Possibilities and issues of teachers-researchers in the school. The case of Argentina, Brazil, Colombia and Mexico

Initial training is a fundamental element to promote skills and competencies that allow the development of teachersresearchers in the school. However, to support this practice it is necessary the existence of adequate conditions in the teaching profession, research experiences in pre-service teacher training, and educational policies that promote this profile. Therefore, this research it is aimed at identifying if there is an offer of appropriate scenarios to allow the development of teachers-researchers in four Latin American countries, Argentina, Brazil, Colombia and Mexico. In this regard, we use a qualitative metasynthesis method. We analyze recent studies on the profession´s state and the initial teacher training in Latin America. Likewise, we identify the factors that enable or hinder the development of research activities in educational practice. We find that there are many networks and teaching groups that develop educational research in school, supporting the research practice of the teaching staff that enables the development of teachers-researchers. Also, there are aspects that can hinder this practice, such as the low quality of initial training, precarious working conditions, and insufficient time to carry out research in school.La formación inicial constituye un elemento fundamental para promover habilidades y competencias que permitan la práctica investigadora del docente en la escuela. Aunque para favorecer esta práctica es oportuno que existan condiciones adecuadas en la profesión docente y experiencias de investigación en la formación inicial y permanente que promuevan este perfil. Por ello, analizamos las realidades de 4 países de América Latina: Argentina, Brasil, Colombia y México, para identificar de qué manera se favorece la formación y el desempeño de docentes investigadores. Para esto, hemos realizado una meta-síntesis cualitativa sobre estudios recientes asociados con la profesión y la formación docente en Latinoamérica. A través de la revisión sistemática de la literatura, hemos identificado trabajos previos y experiencias que ponen de manifiesto factores que posibilitan y/o dificultan el desarrollo de actividades investigadoras en la formación y en la profesión docente. Entre los factores que favorecen la formación y desempeño de docentes investigadores encontramos diversas redes y colectivos docentes que desarrollan investigación educativa en la escuela. Como aspectos que dificultan el ejercicio de la investigación en la docencia se encuentran la baja calidad de la formación inicial, las condiciones laborales precarias, así como el tiempo insuficiente para realizar investigación en la escuela, entre otros

Perspectivas tecnológicas: educación superior en Iberoamérica 2012-2017

La sèrie d'informes Horizon és el resultat més tangible del Projecte Horizon del New Media Consortium, un esforç de recerca qualitativa iniciat el 2002, que identifica i descriu les tecnologies emergents amb més potencial d'impacte en l'ensenyament, l'aprenentatge, la recerca i la expressió creativa en l'àmbit educatiu global. Aquest volum, Perspectivas tecnológicas: educación superior en Iberoamérica 2012-2017, és la segona edició del Projecte Horizon Iberoamèrica i se centra en la investigació en els països de la regió Iberoamericana (incloent-hi tota Llatinoamèrica, Espanya i Portugal) i en l'àmbit de l'educació superior. Ha estat produït pel NMC i l'eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya.La serie de informes Horizon es el resultado más tangible del nuevo proyecto de Media Consortium Horizonte, una investigación cualitativa iniciada en 2002 que identifica y describe las tecnologías emergentes con mayor potencial de tener un impacto en la enseñanza, aprendizaje, investigación y expresión creativa en el campo de la educación global. Este volumen, Perspectivas tecnológicas; educación superior en Iberoamérica 2012-2017, es la segunda edición del Proyecto Horizon Iberoamérica y se centra en la investigación en los países de la región iberoamericana (incluyendo el conjunto de América Latina, España y Portugal) y en el campo de la educación superior. Ha sido producido por el NMC y el eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).The series of Horizon Reports is the most tangible outcome of the New Media Consortium's Horizon Project, a qualitative research endeavour launched in 2002 which identifies and describes the emerging technologies with the greatest potential to have an impact on teaching, learning, research and creative expression in the global education field. This volume, Perspectivas tecnológicas: educación superior en Iberoamérica 2012-2017, is the second edition of the Iberoamerican Horizon Project and focuses on research in countries of the iberoamerican region (including the whole of Latin America, Spain and Portugal) and in the field of higher education. It has been produced by the NMC and the eLearn Center of the Universitat Oberta de Catalunya (UOC)

Las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza en México y el mundo

Las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC), son herramientas que nos ayudan a simplificar nuestras actividades, ya sea en el ámbito personal, académico o bien profesional. En cualquier ámbito son muy importantes, pero en este trabajo nos dedicaremos a hablar como es que las TIC impactan en el proceso de enseñanza no solo en México, también en el Mundo. Hoy en día todo la gran mayoría de la población en el mundo utiliza las TIC y por qué no tomarlas como una ayuda en la educación, todas las herramienta que las TIC nos ofrece no son solo exclusivas para los alumnos, también lo son para los profesores utilizando nuevas metodologías de aprendizaje. Nos encontramos en una nueva era, la era digital, y las instituciones educativas no pueden estar fuera de ella, por ende es que tiene que salir del proceso educativo cotidiano, se tiene que trabajar en realizar un escenario de aprendizaje con un entorno cada vez más flexible. Por ello es importante que los modelos de enseñanza se actualicen, dejando atrás el solo uso de un libro de texto, y tomando en cuenta la ayuda de las TIC pudiendo también utilizar el Internet (como simple ejemplo). Aunque para poder entender el impacto que las TIC pueden llegar a tener es necesario entender, como cada continente está lidiando con el uso de las TIC. Para poder comprender la importancia que las TIC tienen en el mundo , es vital estudiar el uso que le están dando en cada región (Europa, América del Norte, Iberoamérica, América Latina e Iberoamérica), realizando una comparativa de los modelos de aprendizaje que aplican, verificando si en realidad están generando gran utilidad en la enseñanza. Por último estudiaremos la importancia que México le da al uso de las TIC, realizando una comparativa con cada uno de esos continentes y así darnos cuenta, si es que en realidad las estamos utilizando adecuadamente, si es que existen organizaciones que nos ayuden a manejar las TIC en la enseñanza, y los más interesante que nivel ocupamos a nivel mundial en el uso de las TIC, si nos falta poco o mucho por renovar en los modelos educativos

La revolución digital ante los grandes retos del mundo: 100 iniciativas de innovación social digital que están transformando América Latina

Este estudio explora la convergencia entre el sector social, la innovación y las tecnologías de información y comunicación y su enorme potencial a la hora de resolver las disparidades económicas y los retos sociales y ambientales más críticos actualmente en América Latina. El análisis se desarrolla desde la perspectiva de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).1 Estas metas para 2030 son ambiciosas y lograrlas no será posible sin un esfuerzo de soluciones disruptivas, escalables y, sobre todo, que generen una transformación sistémica.ITESO, A.C

Estudios sobre los Juegos Olímpicos

Los aspectos más estrictamente comunicativos de los Juegos Olímpicos celebrados en Londres generarán, como habitualmente sucede, el desarrollo de investigaciones de distinta índole, pero que sin duda abarcarán, entre otros temas, desde el uso de las redes sociales durante las competiciones hasta el grado de creatividad e innovación que impregnó las ceremonias de apertura y clausura. Precisamente, y coincidiendo con la cita deportiva de la capital británica, Mass Communication & Society lanza un monográfico titulado Juegos Olímpicos, Medios y Sociedad en el que se publican, entre otros, diferentes estudios sobre Pekín 2008 y donde se puede leer, incluso, hasta un análisis de la hibridez del discurso político del Gobierno chino en la ceremonia inaugural. Y hablando de deportes, la publicidad, que no deja de ser un fiel aliado de los grandes eventos internacionales, cobra especial relevancia en esta entrega de las revistas especializadas en comunicación. En esta ocasión, se profundiza sobre todo en cuestiones de imagen, con investigaciones en torno a la representación de lo masculino y lo femenino en los anuncios de perfumes, los estereotipos masculinos predominantes en los spots, la influencia del cine en la publicidad televisiva, o la repercusión que tiene en las ventas la publicidad en la que participan famosos. Otros tópicos que vuelven a aparecer con fuerza son, por una parte, la utilización de las redes sociales entre los jóvenes y, por otra, la comunicación empresarial e institucional.Revistes ressenyades: Comunicación y sociedad, Nueva época, Núm. 18 (junio-diciembre de 2012). Eptic on line, vol. 14, Núm. 1 (enero-abril de 2012). Interacción: revista de comunicación educativa, Núm. 54 (junio de 2012). Razón y palabra, Núm. 79 (mayo-julio de 2012). Comunicaçao e sociedad, vol. 21 (2012). Media, culture & society, vol. 34, Núm. 5 (julio de 2012). New media & Society, vol. 14, Núm. 5 (agosto de 2012). Réseaux: communication, technologie , société, Núm. 170 (diciembre de 2011). Critical studies in media communication, vol. 29, Núm. 3 (2012). Human communication research, Vol. 38, Núm. 3 (julio de 2012). Journal of advertising research, vol. 52, Núm. 2 (2012). Mass communication & society, vol. 15, Núm. 4 (2012). Public opinion quarterly, vol. 76, Núm. 2 (verano de 2012)

Inclusión digital en Colombia : un análisis del Plan Vive Digital I 2010-2014

La masificación y acceso a las tecnologías de la Información y comunicaciones (TIC) "han experimentado un desarrollo espectacular a lo largo de los últimos veinte años y han impulsado innovaciones que afectan a todos los ámbitos de la economía y de la sociedad" (Rovira & Stumpo, 2013). En cuanto el acceso a la información y el conocimiento a través de dispositivos tecnológicos e internet es reconocido internacionalmente como un motor de transformación y cambio que fomenta la inclusión social, política y económica (Frey, 2005). Sin embargo, y paradójicamente al mismo tiempo que se ha producido la masificación en el uso de dispositivos electrónicos, contenidos digitales, y plataformas de colaboración en línea; las sociedades han visto como una gran cantidad de ciudadanos han visto limitado su acceso a la tecnología, innovación, y conocimiento; originando marginación social y exclusión (Castells, 2000; Robinson, 2005; Duarte & Pires, 2011, Unwin, 2009). Conceptualmente las estrategias para la superación de vulnerabilidades asociadas a la deficiencia o falta de acceso a las TIC pueden ser catalogadas como intervenciones para la inclusión digital. Dichas intervenciones en términos de política pública requieren esfuerzos interinstitucionales coordinados a diferentes niveles; desde lo nacional a lo local, con el fin de desarrollar políticas y programas efectivos a mediano y largo plazo. En tanto la alineación efectiva de las agendas de desarrollo, los objetivos y retos nacionales y locales; así como el uso efectivo de los recursos de cooperación internacional, determina la efectividad y éxito de los programas implementados.Massification and access to Information and Communication Technologies (ICTs) "have experienced spectacular development over the last twenty years and have driven innovations that affect all spheres of the economy and society" (Rovira & Stumpo, 2013). As access to information and knowledge through technological devices and the internet is internationally recognized as an engine of transformation and change that fosters social, political and economic inclusion (Frey, 2005). However, and paradoxically at the same time that there has been a massification in the use of electronic devices, digital content, and online collaboration platforms; societies have seen how a large number of citizens have been limited their access to technology, innovation, and knowledge; leading to social exclusion and exclusion (Castells, 2000; Robinson, 2005; Duarte & Pires, 2011, Unwin, 2009). Conceptually the strategies for overcoming vulnerabilities associated with the deficiency or lack of access to ICT can be classified as interventions for digital inclusion. Such interventions in terms of public policy require coordinated inter-agency efforts at different levels; from the national to the local, in order to develop effective policies and programs in the medium and long term. In so far as the effective alignment of development agendas, national and local objectives and challenges; as well as the effective use of international cooperation resources, determines the effectiveness and success of the implemented programs.Magíster en Política SocialMaestrí

Informe sobre el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación para personas con discapacidad

El “Informe sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación para Personas con Discapacidad” que aquí se presenta se desarrolló como una iniciativa conjunta entre la UNESCO y la Fundación para las Américas. Consistió en un significativo estudio, país por país en América del Sur, América Central, México y el Caribe, que dilucida los logros alcanzados y las falencias, y que demuestra, a su vez, que democratizar el acceso libre a las TIC por parte de personas con discapacidad en el campo de la educación es una meta alcanzable. Como resultado, esta publicación nos brinda un importante diagnóstico sobre el estado del acceso a las TIC por parte de estas personas e identifica tanto las buenas prácticas como los problemas y las necesidades existentes que requieren mayor apoyo. También evidencia la necesidad de mejorar el acceso a las TIC y el deber que todos los actores sociales, tanto gubernamentales como no gubernamentales, así como organizaciones internacionales tienen para la consecución de este objetivo

¿Hacia dónde va la educación? Aportes desde la educación comparada. Actas XVII Congreso Nacional de Educación Comparada

El Departamento de Teorias de la Educación y Pedagogia Social de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) y el Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universitat de Barcelona (UB), han tomado el relevo en la organización del XVII Congreso de la Sociedad Española de Educación Comparada celebrado en Barcelona los días 2, 3 y 4 de febrero de 2022. Esta reunión científica, avalada por el éxito de las ediciones anteriores, actualiza y consolida un espacio de debate sobre la Educación Comparada en España y a nivel internacional. Para ello se recogen trabajos que permiten aportar respuestas al interrogante que plantea el Congreso: ¿Hacia dónde va la educación? Aportes desde la educación comparada. Más que una pregunta retórica, el contexto actual obliga a repensar la senda o las sendas que está tomando la educación y lo que puede aportar la perspectiva comparada e internacional a este interrogante. No se trata de dibujar cómo nos podemos imaginar la escuela, el docente o el currículo en un horizonte cerrado. El objetivo no es proponer un camino a seguir, a modo de carta de navegación para conjeturar acerca de la escuela a décadas vista..